摘自《刘小贤工作室》

揭示从教师到教育家的秘密

——读《洪宗礼评传——从教师到教育家》

东缨先生新著《洪宗礼评传——从教师到教育家》，揭示了洪宗礼从一个普通教师到教育家的奋斗历程，向读者传达了洪宗礼成为教育家的秘诀是：“把工作当学问做，肯定有大学问；把职业当事业干，肯定成大事业；把细活当精品磨，肯定出大精品。”洪宗礼一生干了三个职业——教中学语文，编辑中学语文课本，开展母语研究。在这一思想的指导下，三个职业他都做成了“大精品”。

　　洪宗礼的一生，是一部大书，作者为其立传的主旨是揭示一位普通教师是如何成为教育家的。洪宗礼参加教育工作时，教师的社会地位十分低下，社会上流传着“家有二斗粮，不当孩子王”的谚语，但他对教育工作却爱得执著，把它当作一门科学去研究。组织部考察他，准备调他当市委宣传部长，被他谢绝了，他离不开讲台。他诙谐地说，“我好为人师”，“我是语文教学的‘包身工”’。他把自己的一生都“包”给了母语教育工作。

　　为了让读者有身临其境的感受，书中细致地描写了洪宗礼的语文课堂。其中洪老师在讲授鲁迅先生的小说《孔乙己》时，紧紧抓住一个“排”字，请学生分别上讲台比划孔乙己当时是怎么“排”出这九文大钱的，细心体会鲁迅先生用字的妙处，培养学生选择最准确的文字、塑造典型人物性格的能力。

　　书中还告诉读者，洪宗礼在教学的过程中总结出“五说”、“双引”和“链”的经验。就拿“双引”来说吧，通过引读和引写，调动学生学习的积极性，培养学生自己读、写的习惯和能力。把学习规律、方法教给学生，才是教学的最终目的。

　　为了培养学生主动学习、自觉学习的精神和研究问题的能力，洪宗礼引导学生研究《阿q正传》中“穿着崇正皇帝的素”这句话。他问学生，鲁迅先生在这里为什么把“崇祯皇帝”写成了“崇正皇帝”?有的学生说是笔误；有的说是印刷排版出了差错；有的说是对封建帝王的讽刺和嘲弄……洪老师没有简单地下结论，只是提示学生：“鲁迅先生为什么把‘崇祯皇帝’写成‘崇正皇帝’，课后可以更深入地去读书研究。”正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“真正的教育在于能让学生实行自我教育”，洪老师正是在为引导学生学会自学本领创造条件。

　　洪宗礼做的第二项事业是编写教材。以前的中学语文课本，都是由教育部设置的专门机构或由人民教育出版社的高级专家编写，而洪宗礼只是江苏泰州中学的一位语文教师，竟要编写中学语文教材，难免不让人担心。但是洪宗礼和他的团队，却信心百倍地挑起了这副重担。他们给这套教材取名为洪氏教材，要体现出洪宗礼的“五说”、“双引”和“链”的思想。在他看来，以作文为中心编语文教材的指导思想不可取，语文课本应坚持以阅读为基础，阅读和作文并行，以达到弘扬中华语言文化，提升中华文化整体素质的目的。他提出，一本书，一串珠、一条线的单元合成型体系的要求，即：单元合成，整体训练。

　　1988年秋，洪氏教材首次出版，就印了3万册。选进这套教材的每篇文章，都浸着作者和编者共同的心血。有的文章是发文向全国征集来的数百篇文章里选中的，编辑又对文章的每个字、每个标点逐个审读，请教授、教师和研究外国文学、语体学的专家会诊，并在一些学校进行试讲后再确定。洪宗礼说：“教材出错，是对下一代的犯罪。一套好教材可以胜过一部名著。”他们要保证选进语文课本的文章，都是范文。即使选进了课本，也要不断地进行修改。有位教师指出，《人民英雄永垂不朽》这篇课文中的“在一座雄伟峻峭的半山腰里，游击队员们正穿过高大的树林和茂密的青纱帐，去和敌人战斗”这句话有语病，中心语“半山腰”和修饰语“一座雄伟峻峭”不好搭配在一块儿。“山”可以用“雄伟峻峭”，“半山腰”怎么可以用“雄伟峻峭”?经推敲研究，洪宗礼他们把这句话改为“一座雄伟峻峭的高山的山腰……”就这样，一边编辑，一边认真地修改，选进洪氏教材的文章，被教材编写组正误的有200多处。

　　洪氏教材1992年被国家审定为一类教材后，印数从几万、十几万猛增到几百万。到2001年使用该教材的有26个省市和660多个县，印数最高时，一个年级达到302万册。

　　洪宗礼做的第三项事业是母语研究。洪宗礼的教学实践和教材编辑为母语研究奠定了坚实的基础。书的作者全方位地评价了洪宗礼的母语研究，他说：“洪宗礼的母语研究，打开了世界母语教材的大门，为中国母语教育引泉求路，一下子把我们的母语教学拓到极致并奔向潮头。他是中国当代对西方母语系统化、理论化研究者之一。

　　“他的母语研究，一线是纵向研究，他研究了从1897－2008年我国111年间，不同时期的多种语文版本的教材及教学大纲；另一线是横向研究，研究了世界五大洲，八大语系，26个语种，45个国家和地区的母语教材。两线共展，中外齐飞。”

　　“总结111年的经验教训，为新世纪语文课程和教材的发展及理论创新夯实了基础。译评国外母语课程与教材，为我们教材改革提供了借鉴，比较研究中外母语课标、教材，在反思中谋求突破，在借鉴中寻求创新。填补了我国语文教材研究中的空白，丰富了教育科学宝库，对我国当前课程改革起到了借鉴、推动的作用。”

　　可以说，《洪宗礼评传——从教师到教育家》这本书从语言到思想，一直追逐着洪宗礼从教师奔向教育专家的足迹。把这些足迹连接起来，就是一条通向专家的路，一条做人的路，这条路就是：学为人师，行为世范。洪宗礼是研究教育的，是育人的，他身体力行，他的言行就是一部供人学习的好教材。